普通高中与中职的合作协定

　　普通高中与中职校协作机制组成的自组织体系序参数是人才造就立交桥与高中阶段学生中心素质。在差异省市、差异区域，两类校园开展的纷歧起期，两类校园协作环抱“人才造就立交桥”建构与高中阶段学生中心素质，驱动牵引要素以及组成的协作场域、能量是有所区此外。比方在上海、北京、广州、青岛等经济较兴旺都市，中职，因人们对技术型、技术型人才的尊重水平不绝提高，且这些人才的收入也获得了很好的提高，这些区域的普通高中与中职校的机关也相对平衡，两类校园协作运转的动力会强许多，可以“课程项目”或“点评勉励”为牵引举办多要素的教诲组合。在云南、湖南、内蒙古等经济欠兴旺区域，可思量以“教诲目的扶引”或“校长思想冲破”为牵引，促进两类校园协作机制的组成与精巧运转。

　　普通高中与中职校创设协作机制，职业学校，毫不是只是着眼于促进学术型、工程型人才对事情或专业领域的知道，可能是在高中阶段就明晰其大学阶段之后的生计挑选。更重要的是，使有技术技术开展潜质的学生，可以开展得更好，可以往中高端技术技术型人才开展偏向进发。假如可以颠末普通高中与中职校园的协作机制的树立，公道装备教诲资源，促进协作要素的精巧运转，那么，普通高中集聚的既有精巧文明根底、又有技术技术型人才开展潜质的学生，就很有大概发展为中高端技术技术型人才。关于中职校园来说，颠末与普通高中的协作，可以使自己集聚的一批具有技术技术开展优势的学生进一步提高对专业领域道理以及普通文明常识的知道，更有利于引导这批学生朝向中高端技术技术型人才偏向开展。

　　重庆职业学院重视中高端技术技术型人才供应

　　重庆职业学院协作分工，完成差异范例人才的前期培养

　　在很长一段时间，普通高中与中职校园之间的相同、协作是被忽视的，即便有，也是从课程、学籍等单个要素长举办思量。在我国走向广泛高中阶段进程中，普通高中与中职校园树立协作机制，有其肯定性和重要代价。

　　重庆职业学院夯实人才造就立交桥的目的根本

　　其时，关于建构人才发展立交桥，多逗留在怎么往上完成学历贯串的层面(如中职向高职或普通高校贯串、普高向高职及应用型本科贯串)，却忽视了夯实秀士立交桥的根本——在根底教诲中举办事情启蒙。为构建人才造就立交桥，需要对具有我国特征的、客观存在的普通高中与中职校园之间的相同协作树立目的柱石。有了普通高中与中职校园协作的目的根底，也就为学术型、工程型人才前期识别与引导，供应了事情生计开展的过渡联接，也为学生小我私家向应用型高职、高档院校的学历提高供应了可延伸的开展空间，更为技术型、技术型人才习惯将来应战供应大概。

　　广泛高中阶段教诲进程中树立普通高中与中职校的协作机制，既要环视阁下，也要统筹上下，还要重心稳妥，重视显示特征。“环视阁下”是指普通高中与中职校园认清相互的优势与缺乏，相识自己地址的情况，依据相互的需求举办协作运转的途径挑选，做到横向相同疏通，如高中学段的普职学生互相选课，学籍买通，归纳分类点评。“统筹上下”是指在普通高中与中职校的协作获得充实知道的一起，也要重视颠末两类校园协作夯实的差异范例、差异志向领域学生往高档教诲行走的通道，与责任教诲阶段的联接。“重心稳妥”是指普通高中与中职校园的协作机制运转的根底要安稳，然后为人才发展立交桥往上延伸与成立多条理的立交通道夯实根本。“显示特征”是指敦促两类校园协作机制运转，要重视校园特征与特性的显示。

　　促进差异区域依据实际环境举办两类校园协作要素的组合运转